【编者按】

湖南省中小学卓越校长领航研修项目是经湖南省教育厅批复立项的国培计划高端研修项目，评审专家组遴选30名爱岗敬业、能力出众、经验丰富的卓越校长进行连续两年系统化培养，项目于2019年10月开始实施，每年15天。本次项目依据清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念，采用“专家引领、团队学习、实践体验、文化熏陶”四维一体的教师培训模式实施开展，除了突出问题驱动、成果导向的培训实效，更加注重大中小衔接贯通、宏观视野、人文素养等方面的课程设计。旨在培育省级卓越校长团队，打造示范引领和辐射带动作用强的名校长工作室，形成卓越校长领导力有效提升的案例模式和优质资源，助力湖南省基础教育改革发展。

今天，让我们走近湖南省中小学卓越校长领航班，一起了解他们的教育实践故事。

“一群湖南人，半部近代史”“无湘不成军”……向历史深处回望，从晚清时期的曾国藩、左宗棠，到民国初年的黄兴、蔡锷，再到翻开新中国历史篇章的毛泽东……许许多多湖湘志士在不同时期都写下了浓墨重彩的一笔。

穿越历史的长河，在湖湘大地的教育版图上，同样活跃着一支“教育湘军”，他们以激情、以热血、以行动写就一片教育的湖湘，开启一段新的征程。

2021年10月12日至17日，30位湖湘校长齐聚清华科技园，进行湖南省首届中小学卓越校长领航班最后一次集中研修。

百战归来再读书。这是一次审视自我、反思教育的旅程。究竟什么样的校长才能冠以“卓越”之名？校长如何走向卓越？卓越校长又该怎样领航？……他们抛开繁杂的事务，带着这样的疑问，俯下身、潜下心，走进清华大学继续教育学院，给自己一个再出发的理由。

其实，一直以来，“教育湘军”从未停止过从优秀向卓越迈进的步伐。从“未来教育家”高端研修班到“教育家孵化”高端研修班，再到卓越校长领航班，在湖湘大地这片热土上，越来越多的教育同仁以“在路上”的姿态一路同行。

2019年，湖南省中小学卓越校长领航研修班开班合影

第一排左起：

付巧玲李臻黄丽君龙胜张顺李再湘刘娟史册李金刚文瑛袁彬陈静

第二排左起：

眭和平齐学军黄月初夏立新谭志生陈光辉黄勇吕海龙刘建平彭景富黄学军

第三排左起：

乔黎萍周方苗黄小峰钟元初贺振华李大航刘战友苏志勇曾广洋彭书敏赵华

成长，让思想和眼光投向远方

“脚步抵达不了的地方，眼光要到；眼光触及不了的地方，思想要到。”湖南省教育厅党组成员、副厅长、省委教育工委委员王玉清对湖湘名师、名校长的成长寄予殷切期望。他希望校长们能够站在大教育、大时空、大视野上思考问题，将新理念、新思路、新举措转化为可行的阶段目标落实到具体行动上，推动学校的变革与发展。

2019年11月15日，通过层层遴选的30名校长共同踏上了一条探寻卓越校长成长之路的旅程。三年寒暑，从湘江畔到清华园，跨越1488公里，3轮集中研修，27场专题讲座，3次学校参访……他们在这里聆听大家智慧，领略名校风采，凝练办学理念，将思想和眼光投向远方。

其实，湖南省首届中小学卓越校长领航班并非“横空出世”。聚焦名师名校长专业成长的“湖南行动”早已拉开帷幕。

2010年，湖南省教育厅制定《湖南省教师队伍建设规划（2010—2020年）》，启动“名师、名校长、教育家成长计划”，发现和选拔一批具有专长和培养潜质的较高层次人才进行培养，打造湖湘名师和人民教育家。

2014年，湖南省“未来教育家”高端研修项目启动，分小学、初中、高中三个学段，目前共培养骨干教师、名优校长2227人次。2017年，“教育家孵化”高端研修班启航，从历届“未来教育家”高端研修班中遴选优秀学员40人，旨在造就一批湖湘教育家型校长和教师。2019年，首届中小学卓越校长领航班启动，“教育湘军”再出发。

“高起点、高层次、高水平。”首届“未来教育家”高端研修班党支部书记、“教育家孵化”高端研修班班长、首届中小学卓越校长领航班班长、湖南师范大学附属中学党委书记黄月初用这“三高”形容名师名校长培养的“湖南行动”。从“未来教育家”高端研修班到“教育家孵化”高端研修班，再到卓越校长领航班，他见证着“教育湘军”从1.0到3.0的跨越。

谈及这一系列高端教育培训的初衷，湖南省教育厅教师工作与师范教育处处长刘奇军坦言，我省实施中小学名师名校长工程，一方面希望通过两至三年系统而专业的培养、培训，造就一批具有一定影响力的名师名校长领军人才；另一方面，也期待名师名校长发挥引领示范和辐射作用，带动全省中小学教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，促进基础教育持续健康发展。

“有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的学校，就有什么样的教育。”湖南省中小学教师发展中心主任贾腊生表示，扎根湖湘大地办教育，校长这一“关键少数”的力量不容忽视。这正是卓越校长领航班聚焦优秀校长群体的重要原因。

然而，教育家型校长仅仅做到优秀还远远不够，必须走向卓越。但从优秀到卓越，究竟有多远呢？

在清华大学继续教育学院教育人才学习中心主任刘娟看来，卓越校长既然冠以“卓越”之名，就不能只耕好自己的“一亩三分地”，还要将思想和眼光投向远方，拥有“跳出教育看教育”的格局与视野。

作为教育培训管理者的一员，她时常自问，如何依托清华大学的优质课程资源，给校长以跨界的思维。为了让更多一线校长学有所得、学有所获，清华大学继续教育学院构建起教育理念更新、专业课程拓展、综合素养提升和观摩实践内化四大课程模块。

据清华大学继续教育学院教育人才学习中心项目负责人张顺介绍，在湖南省首届中小学卓越校长领航班的课堂上，清华大学历史系教授王晓毅与学员分享《道德经》里的智慧；音乐评论家霍向华带来专题讲座《走进古典音乐》；清华大学行健书院院长李俊峰畅谈大学创新人才培养的行与思……这些看似与中小学治校管理不甚相关的课程，却在无形中滋养着湖湘校长的精神世界。

“《道德经》推崇道法自然，哲学如此，教育亦如此。”湖南师大附属颐华学校小学部校长黄丽君说，作为一名小学校长，主业是治校管理，对国学经典的研读与理解自然不如国学大家深刻。这样的课堂为她打开了一扇窗，去探寻教育的道与术，进而对教育有更清醒的认知。

即便已然算得上湖南教育界的资深校长，黄丽君在教育管理工作中也经历了从“拍脑袋”“想当然”到遵循学生成长规律与教育发展规律的转变。年轻气盛时，常常是“我觉得好的，先做了再说，然后看效果”；现如今，她会更多地俯下身，倾听学生心声，探究什么才是他们期待的教育。经过一番调查，她发现，老师眼中“高大上”的校门并不是孩子们最喜欢的地方，他们更爱在阳光下自由奔跑的运动场；自己看来美轮美奂的艺术节并不是学生的心头所爱，他们更青睐可以畅所欲言的心理节……原来，对规律的尊重与顺应，便是教育之道。

“跳出教育，再回到教育，我还是我湘军高级中学建校时间最新，但又不再是以前的那个我。”黄丽君这样形容清华园之行带给她的触动与成长。一路走来，从“未来教育家”高端研修班到“教育家孵化”高端研修班再到如今的卓越校长领航班，黄丽君拾级而上，看到了不同的风景。

有着同样感受的，还有长沙市岳麓区博才小学校长龙胜。

如果将校长的成长比作一棵树，那么如何将根深深地扎进泥土，如何汲取生命向上的养料，让这棵树枝繁叶茂、茁壮成长，是每一名校长都要面对的课题。

“正是各种培养和培训，让我想要不断接近教育的内核，将目光投向更深、更远处。而这种‘渴望’的状态，将伴随自己整个教育生涯。”龙胜常把“渴望”二字挂在嘴边。如同教室不是学生学习的唯一场域一样，校长的学习场域也不能局限于自己所在的学校。

龙胜总是格外珍惜这样的机会，为了奔赴这样一场特别的“约会”，她匆匆而来，又马不停蹄地奔赴四川凉山，作为教育部基础教育教学指导专业委员会成员，将新的理念与方法带到更多的地方，传递给更多的人。

“在这里，我遇见了一群更好的人，看到了教育更好的样态。”原衡阳市衡州小学校长黄勇坦言，也正是在不断的学习中，他有了跳出舒适圈的想法。2021年，黄勇通过招聘考入长沙高新区，担任长沙高新区金桥小学党支部书记。新起点，新征程，成长的脚步从来不曾停下。

“这是一次提升素养的学习，这是一次拓宽思路的学习，这是一次理念蜕变的学习！”涟源市实验学校校长陈光辉感叹道，“听名家讲座，与学友交流，我深深懂得，一名优秀的校长，必须是崇高道德的践行者、优秀文化的传承者、锐意改革的探索者和未来教育的引领者。”

面向未来，教育家如何培养？虽然并非仅仅依靠系统化培训便可造就，但成长让思想和眼光投向远方，便拥有了教育的无限可能。

联结，汇聚一片教育的湖湘

独学而无友，则孤陋而寡闻。教育若囿于一墙之内，不与同行交流，校长便很难具备开阔的视野、敏锐的眼光、前沿的理念和创新的实践。上述种种，恰恰是一名教育家型校长必须思考的问题。

正如湖南省中小学教师发展中心副主任李再湘所言，“交流是另一种形式的学习，很多有创新意义的想法都是从交流中产生的。”湖南省中小学卓越校长领航班如同一条纽带，将一个个校长联结起来。这是思想交流的场域，这是智慧生成的空间，他们的所思所想、所作所为，汇聚成一片教育的湖湘。

为了更好地实现彼此间的沟通交流，卓越校长领航班在集中研修之外，还分学段成立小学、初中、高中校长工作室，让课堂向更深、更远处延伸。

其实，放眼全省乃至全国，各级各类名校长工作室并不少，有些学员自身便是当地名校长工作室的主持人或骨干力量。为何卓越校长领航班还要引入校长工作室机制？

“立足本土，解决治校管理中的实际问题，助推湖湘校长队伍建设向高质量发展迈进。”在湖南省中小学教师发展中心培训管理科科长龚明斌看来，分学段成立校长工作室，既能够方便灵活地开展研修活动，又有利于将理论变成实践，促进所学向所用转化。

所有的相遇，都是美好的风景。不同于清华园里的集中研修，“小分队”式研修也有别样的精彩——

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。重磅来袭，面对这一全新的课题，不少基层校长在满怀期待的同时，也有着自己的困惑：中小学校如何创新评价方式，改革对教师、学生的评价？学校自身的评价方式又该走向何方？

教育评价改革事关教育发展方向。身为卓越校长领航班的学员，身为“教育湘军”的一分子，他们深知，这既是教育领域的前沿热点问题，也是同行的困惑所在。

没有现成的“教科书”，也没有可供借鉴的经验，仅凭一份同为教育人的责任与担当，卓越校长领航班小学、初中、高中校长工作室共同举办了一场关于教育评价改革的研修活动。

2020年12月17日，湖南师大附属颐华学校，卓越校长领航班的学员聚在了一起。与以往的集中研修不同，这一次，学员自主确定研修主题，自行邀请专家学者。

活动现场，时任湖南省教育厅党组副书记、副厅长、省委教育工委副书记王瑰曙深度解读《深化新时代教育评价改革总体方案》；黄月初、龙胜和郴州市第六中学校长夏立新分别立足自身学段，围绕“为什么评价，谁来评价，用什么过程和手段进行评价”等问题，与来自全省的200多名校长分享自己的所行所思；来自省中小学教师发展中心、省教育科学研究院、湖南师范大学的专家学者也应邀出席，坐而论道。

“这是一场精彩纷呈的思想盛宴，也是一次观点激荡的‘华山论剑’。”作为此次研修活动的“东道主”，黄丽君说，这场由三个工作室共同组织的研修活动，在一定意义上为迷茫中的湖湘校长厘清了思路，指明了方向，体现了这一群体“为所当为”的责任与担当。

也正是在这次活动中，省“十三五”规划重点课题“湖南普通高中生涯规划教育的探索与实践”开题论证会一并召开。这是高中校长工作室集体申报的课题。

在聚焦教育热点难点问题的同时，课题研究成为联结组内成员的另一条纽带。

“工作室成立了，校长们之间的交流不外乎校际走访和线上研讨，研修如何更加系统、深入？”在高中校长工作室负责人黄月初看来，课题是很好的抓手，开展课题研究不仅可以促进研修深化，而且能够凝聚工作室成员办学治校的智慧。

新高考改革的背景之下，生涯规划教育从“幕后”走到“台前”，成为高中学校的一道“必答题”。

然而，这样一个既富有现实意义又颇具前瞻性的命题，对很多高中校长而言，却常常心有余而力不足。

“农村高中开展生涯规划教育困难重重，老师认识不足，家长更是陌生，加之农村学生缺少职业体验机会，对选课和职业规划一片茫然。”洞口县第三中学校长曾广洋述说着自己的困惑。

有着同样困惑的，还有汝城县第一中学原校长刘战友。对市（县）级高中而言，生涯规划教育究竟该怎么做，目前还缺少方法论的指引。所幸，随着课题的开展与推进，他已从观望到心动，从心动到行动。

不到一年时间，汝城县第一中学先后派出教师前往湖南师范大学附属中学和浙江省湖州市长兴中学跟岗学习，探寻新高考改革与生涯规划教育之道；学校专门成立生涯规划教育领导小组，构建以心理教师、年级主任、班主任为主体的生涯规划师资团队；多次围绕生涯规划教育开展讲座，提高教师的思想认识，等等。

时间虽不长，未来却清晰可见。“学生对未来发展有了更多思考，不再人云亦云，开始更多地关注自身成长。”谈起学生的改变，刘战友喜笑颜开。

“重要的是唤醒！”在黄月初看来，高中校长工作室的8名校长来自全省不同市州，他们的实践与探索必然会影响到周边学校，假以时日，生涯规划教育之花定将开遍湖湘大地。

从一个人的行走到一群人的努力，不仅仅高中校长工作室如此，小学校长工作室走进长沙市芙蓉区育英学校，寻获“互联网+教育”的更多可能；初中校长工作室走进郴州市第六中学，探讨现代校长的管理之道……还有许许多多的学习与交流以现在进行时的状态湘军高级中学建校时间最新，将这样一群湖湘校长紧紧联结在了一起。

2021年10月17日，是湖南省首届中小学卓越校长领航班结业的日子。然而，他们彼此间对教育的探问与思考并未随着研修班的结业而结束。

一个月后，长沙市砂子塘小学校长李臻与湘潭市岳塘区湖湘学校校长陈静便将这份同学情谊延伸到线下的学习交流中。双方围绕“‘双减’之下校长的新作为”展开研讨，长沙市李臻校长工作室的成员代表与湘潭市小学名校长工作室的成员及全体学员也参与其中。

“基于情谊，始于交流，成于学习。它是‘星城’与‘莲城’教育的携手湘军高级中学建校时间最新，是两地校长心系学生、追求发展的生动诠释。”陈静说，“长达三年的研修虽然结束了，但学员之间的深厚情谊依然在延续。情谊不绝，交流不止，受益的不仅仅是校长个体，更是百舸争流的湖湘教育。”

引领，奔赴明天的星辰大海

从清华园的相聚，到重返湖湘大地，奔赴各自的工作岗位，出发与抵达之间，又是一个新的轮回。

这样一群人，是教育改革的先行者，更是教育发展的示范引领者。这些“教育湘军”的杰出代表深知肩上的责任与使命，他们将其融入各自的教育实践之中，以引领为己任，与更多的教育人一路同行，共同成就美好的教育，奔赴明天的星辰大海。

有一种勇气叫改革。

许市中学校长李大航，从2007年开启“开放式”课堂教学改革到如今自主教育的实践与探索，“革故鼎新”一词或许是他教育生涯的生动写照。

“学生没活力，教师没热情，教学质量垫底，生源不断减少……”李大航细数着“开放式”课堂教学改革推行之前，这所农村初中所面临的困境。要想实现因材施教，真正关注学生的全面发展，非大刀阔斧的改革不可。作为教学主阵地的课堂，成为改革的“第一站”。

李大航和他的许市中学，将课堂的学习自主权还给学生，提倡内容自主选择、课堂自主组织、知识自主探讨、课堂自主评价，变“要学生学”为“学生要学”，让学生在主动参与探究的过程中学会思考、学会学习。从课堂延伸开来，没有垃圾桶的学校、没有老师监管的晚自习、没有保洁员的就餐，更多的自主管理深入到学生心中。

这些先试先行的改革与探索，为许市中学赢得了湖南省首批课程改革样板校、全国教育系统先进集体等荣誉，也为乡村教育的振兴提供了方向。作为全省的课改先锋，作为卓越校长领航班的一员，李大航没有忘记肩上的引领之责。

这样一组数据或许可见一斑——累计到校参观学习的单位超过4000家，约13万人次，开展一周式体验培训班156期，承办省培、国培班14期，外出送教送培400余次，26所学校成为许市新课改联盟校……一花独放不是春，万紫千红春满园。现如今，许市课改经验已越过三湘四水，走进甘肃、宁夏、福建、陕西等地。回想起当初课改起步之艰难，回想起那份锐意革新的胆识与勇气，李大航觉得，只要自己的所作所为对教育生态的改善与守护有那么些许贡献，一切便都值得。

有一种责任叫担当。

新高考背景之下，高中学校究竟该如何作为？这是保靖民族中学校长彭景富久久萦绕在心头的疑惑。虽然地处偏远的湘西土家族苗族自治州（以下简称湘西州），但他对最新教育动态的关注并不曾因地域偏远而滞后。

所幸，这样的疑惑并没有困扰他太久。他从黄月初所在的湖南师范大学附属中学找到了答案——

2020年4月26日，湖南师范大学附属中学与保靖民族中学签订对口帮扶协议。在未来六年里，湖南师范大学附属中学将重点在提升师资水平、帮助培养优秀学生、分享优质教育资源等方面对保靖民族中学进行全方位对口援助和帮扶。

学校有围墙，但校际交流没有屏障。湖南师范大学附属中学的教学开放周，有了保靖民族中学教师随堂听课的身影；两校年级组、备课组组长结成“战略同盟”，就课堂教学、试题命制、教研教改等进行一对一交流；湖南师范大学附属中学派出教师来到保靖，与当地教师同课异构，切磋琢磨间，当地教师对课堂教学的把握与理解逐渐深化……

事实上，不仅是保靖民族中学，受益于此的还有湘西州民族中学、花垣县边城高级中学、凤凰县千工坪镇中学……从卓越校长领航班到湖湘大地上的更多学校，一颗颗思想的火种被点燃，被唤醒。

夏立新早年作为援疆干部，将三年时光挥洒在新疆托克逊县的土地上。这么些年过去，他没有忘记西北边陲那一双双渴求知识的眼眸。

自2016年起，夏立新所在的郴州市第六中学将实施多年的线下帮扶“搬”到了线上，学校所有课程与教学教研活动面向托克逊县一中现场直播。目前，学校与湖南、新疆等地的14所学校建立网络联校，成为全国18个“1+N网络联校”先进典型之一。

“把风沙带走，把种子留下；把荒芜带走，把希望留下。”在夏立新看来，卓越校长的引领辐射作用从来没有地域的限制，“哪里有需要，哪里就是我的‘战场’。”